Reporte

¿CÓMO IDENTIFICAR UNA SOCIEDAD CON TALENTO?

De cada cien personas, dos o tres tienen una mente maravillosa. ¿Pero ser superdotado es el paraíso? Las altas capacidades intelectuales hacen pensar y sentir de otra manera.

Como menciona Susana Gómez Redondo en su tesis: Debemos tener en cuenta, antes de diagnosticar a un alumno, que no sólo hay que basarse en pruebas psicométricas, sino que también es necesario contrastar esa información con otras pruebas objetivas, la observación en el aula, con entrevistas con los padres, los alumnos, recorrido académico, etc. Por otro lado, Arocas Sánchez menciona algunas pruebas que nos ayudan a medir el coeficiente intelectual las cuales son:

Test de inteligencia: este tipo de pruebas psicométricas nos indican que el alumno tiene un CI alto

Test de creatividad: se basan en la rapidez y creatividad que tiene el alumno a la hora de resolver problemas.

Test de ejecución: en estos test lo que se pretende obtener es el nivel de conocimientos o aprendizaje que tiene el alumno.

“son muy pocos los niños que se pueden encontrar en el rango de altas capacidades, personalmente en mi trabajo ya de 27 años me eh encontrado con niños con una alta capacidad intelectual tiene un perfil cognitivo diferente, aprenden muy fácilmente con pocas explicaciones mantiene el interés en unos campos, lo que nosotros tenemos que hacer es adaptar nuestras programaciones y planeaciones al nivel de desarrollo de las capacidades de cada uno de los alumnos en el aula”

Según la revista” Expansión “nos dice como identificar a un niño sobredotado, el 83 % de los niños sobretodados son distraídos en clase su deseo por un conocimiento teórico predomina sobre las prácticas, adquieren un conocimiento y los obtienen de una manera más práctica que el resto de los niños. Los caracteriza la hiperactividad, pero estas disminuyen al presentarse una tarea demandante. Tienen intereses y lenguaje de una persona adulta, además pueden establecer conversaciones con ellos de manera natural, toman daciones rotundas. Son perfeccionista y tienden a lograr todos los objetivos, ya que tiene poca tolerancia a la frustración.

“Andrum sufrió mucho en el tiempo que estuvo en el sistema educativo regular porque no tenía amigos, lo rechazaban porque era diferente, hubo un momento donde él nos pidió que no quería seguir en la escuela. La gente al verlo es las escuelas los propios psicólogos hay veces los malneostican y eso va lastimando mucho a las familias y estamos tratando de buscar que es lo que tiene, cuando no tienen nado es solo un hijo diferente y no hay ningún problema. Motivados por nuestro hijo Andrum decidimos fundar en México CEDAT (Centro de Atención al Talento) es nuestra prioridad darle una atención psicológica para que ellos sigan queriendo aprender que tengan esa habilidad por investigar y el propósito del centro de atención principalmente es darle una estabilidad emocional “

La escuela invierno EDUCREA propone algunos procesos de detección e identificación de necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes, consta de tres momentos o fases:

a)    Detección inicial exploratoria. Hace la primera identificación de los alumnos que pueden presentar aptitudes sobresalientes, a través de un trabajo de observación, reflexión, y recopilación de evidencias o productos tangibles. Es el acercamiento a las habilidades, capacidades, intereses, dificultades o posibles necesidades educativas
especiales. En este proceso participan el maestro de grupo regular y el maestro de apoyo, planean actividades exploratorias, recopilan evidencias o productos las aptitudes sobresalientes.

b)   Evaluación psicopedagógica. Proceso en el que se determinan las fortalezas y debilidades de los alumnos, se precisan las capacidades y destrezas, se corrobora la presencia de aptitudes sobresalientes, se identifican las necesidades educativas especiales y se determinan los apoyos específicos que se requiere para la intervención. Participan colegiadamente el maestro de grupo regular, el maestro de apoyo, la familia, los docentes de otras disciplinas (educación física, artísticas u otros).

c)    Seguimiento y detección permanente. El propósito de esta fase es dar seguimiento y evaluación a la propuesta curricular adaptada para determinar si los apoyos ofrecidos han sido pertinentes, determinar nuevos apoyos o retirarlos. En este proceso participan el maestro de grupo regular, el maestro de apoyo, especialistas, equipo de educación especial y la familia.

“Nuestro cerebro funciona más rápido. A menudo utilizamos la comparación de la carretera, es como si nuestro cerebro fuese a más de ciento treinta, cuando las personas normales van a cien. Esto tiene sus ventajas, llegamos antes, aprendemos más rápido y con menos esfuerzo, vemos antes la solución a los problemas y sabemos antes lo que va a ocurrir, pero también sus inconvenientes. Pensar tan deprisa a menudo nos hace perder de vista el paisaje, podemos percibir menos los detalles de la situación y llegar a conclusiones erróneas.” Estas son las palabras de un niño con altas capacidades.