ESTUDIO DE CASO: LA ENSEÑANZA DE
LAS HABILIDADES COGNITIVAS.
PREGUNTAS:
1. 1. ¿Cómo
trabajarían lo docentes el desarrollo de habilidades cognitivas en cada
materia?
Español: Comunicativas* Hablar ordena
clasificar, representar, evaluar...Escuchar observar, analizar, representar,
memorizar, interpretar, evaluar...Leer observar, analizar, representar,
memorizar, interpretar, evaluar...Escribir ordenar, clasificar, representar,
evaluar....
Matemáticas: Operatorias,
comunicativas, de descubrimiento. La solución de problemas.
• Reconocimiento y
análisis de los aspectos de un problema
• Elaborar conjeturas,
comunicarlas y validarlas
• Reconocer situaciones
análogas.
• Escoger y adaptar la estrategia
adecuada para resolver problemas.
• Comunicar estrategias,
procedimientos y resultados de manera clara y concisa
• Predecir y generalizar
resultados.
Biología: *. La comparación *- La observación *- La promoción del conocimiento de los alumnos sobre el mundo viviente observar, analizar, ordenar, clasificar, memorizar, interpretar, evaluar.. ». ' La ciencia como una actividad social que promueve valores y actitudes observar, analizar, interpretar, evaluar.
Física: *. Observación de fenómenos
cotidianos: observación, analizar, ordenar, clasificar *-- Reflexión sobre los
fenómenos cotidianos: v - . _. representar, memorizar, interpretar, evaluar *.
Realización de actividades experimentales: observar, analizar, ordenar,
clasificar, representar, interpretar.
Química: - Realización de
actividades experimentales: observar, analizar, ordenar, clasificar,
representar, interpretar.. - Observación de fenómenos químicos:
observación, analizar, ordenar, clasificar *- Hablar: ordenar, clasificar,
representar, evaluar... ». Escribir: ordenar, clasificar, representar,
evaluar....
Historia: Manejo, selección e
interpretación de información observar, analizar, ordenar, interpretar,
evaluar.
Ubicación en el tiempo histórico y en
el espacio geográfico observar, analizar, ordenar, clasificar, memorizar,
interpretar Identificación de cambios, continuidad y ruptura en los procesos
históricos, sus causas y consecuencias observar, analizar, ordenar, memorizar,
interpretar, evaluar. Valoración de la influencia del hombre y de los factores
naturales en el devenir histórico observar, analizar, ordenar, clasificar,
representar, interpretar, evaluar Identificación de relaciones de
interdependencia, influencia mutua y dominación observar, analizar, memorizar,
interpretar, evaluar...
Geografía: Ubicar: Las relaciones que se
establecen entre las sociedades y el medio geográfico analizar, ordenar,
clasificar, interpretar, evaluar
La influencia que el medio
geográfico ejerce en la vida social observar, analizar, representar,
memorizar, interpretar, evaluar. La transformación que el medio ha
experimentado como resultado de \a acción humana observar, analizar,
representar, memorizar, interpretar, evaluar.
Lengua extranjera: Comunicativas:
*. Expresión oral: ordenar, clasificar, representar, evaluar... »-
Comprensión auditiva observar, analizar, representar, interpretar, evaluar...
». Comprensión escrita observar, analizar, representar, memorizar,
interpretar, evaluar... *- Expresión escrita ordenar, clasificar,
representar, evaluar
2.
¿Cuáles
son las habilidades cognitivas que están desarrollando los alumnos?
La escuela promueve
las habilidades cognitivas y los alumnos pueden aprender a coordinarlas y dar
lugar a las denominadas estrategias de aprendizaje.
Observar es dar una dirección intencional a nuestra percepción e implica subhabilidades como atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos.
Analizar significa destacar los elementos
básicos de una unidad de información e implica subhabilidades como comparar,
destacar, distinguir, resaltar.
Ordenar es disponer de manera sistemática
un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado. Ello implica
subhabilidades como reunir, agrupar, listar, seriar.
Clasificar se refiere al hecho de disponer o
agrupar un conjunto de datos según categorías. Las subhabilidades que se ponen
en juego son, por ejemplo, jerarquizar, sintetizar, esquematizar,
categorizar...
Representar es la recreación de nuevos hechos
o situaciones a partir de los existentes. Las subhabilidades vinculadas con
esta habilidad son simular, modelar, dibujar, reproducir...
Memorizar implica procesos de codificación,
almacenamiento y recuperación de una serie de datos. Este hecho supone
también retener, conservar, archivar, evocar, recordar...
Interpretar es atribuir significado personal
a los datos contenidos en la información recibida. Interpretar implica
subhabilidades como razonar, argumentar, deducir, explicar,
anticipar...
Evaluar consiste en valorar a
partir de la comparación entre un producto, los objetivos y el proceso. Esta
habilidad implica subhabilidades como examinar, criticar, estimar,
juzgar
3.
¿Por
qué es necesario crear estrategias metacognitivas para articular el
conocimiento?
Porque
la enseñanza no se refiere a la transferencia de conocimiento, sino a la
creación de posibilidades de su producción o de su construcción.
4.
¿Todas
las asignaturas pueden articularse desde la metacognición?
Sí,
pero cada una debe diseñarse de forma específica desde las características de
cada asignatura y la madurez de los alumnos. Además se debe de:
·
Identificar estrategias para
retener información.
·
Predecir la propia respuesta ante
contexto.
·
Usar técnicas que mejoren las
propias fortalezas.
·
Deconstruir (La deconstrucción se lleva a cabo
evidenciando las fallas, las debilidades y
las contradicciones de una teoría o
de un discurso.) propios juicios y opiniones.
·
Reflexionar en el progreso propio.
·
Crear un innovador portafolio de
aprendizaje.
5.
¿Sobre qué se centra la metacognición en los alumnos de educación
secundaria?
Habilidad
para aplicar esos conocimientos con eficacia, mucha capacidad de adaptación,
aprender rápidamente nuevas técnicas, aplicar conocimientos antiguos de formas
nuevas, elegir acertadamente y valorar las alternativas existentes de manera
concienzuda a fin de tomar decisiones correctas, desarrollar el espíritu de
indagación y razonamiento, discriminar los mensajes y las afirmaciones, sopesar
las pruebas, valorar la solidez lógica de las deducciones, discurrir argumentos
en contra de hipótesis alternativas, etcétera.
6.
¿Qué
estrategias de enseñanza o recursos puede emplear el docente para que el alumno
desarrolle capacidades metacognitivas?
La planificación y el uso de
estrategias eficaces, la predicción, la verificación, la comprobación de la
realidad é estrategias de enseñanza o
recursos puede implementar el docente para que el alumno, el control y la
evaluación del propio conocimiento y desempeño al realizar tareas
intelectualmente exigentes, el reconocimiento de la utilidad de una habilidad y
la recuperabilidad del conocimiento.
7.
¿Cómo
se corrobora el docente de secundaria que sus alumnos están desarrollando
procesos metacognitivos, de solución de problemas y creatividad?
Problema- la capacidad de detectar un
problema basándose en diferentes habilidades cognitivas (manera de detectarlos,
formularios, identificarlos, analizarlos, resolverlos y analizar sus
soluciones)
Creatividad (Nickerson, 1987). - 4
componentes parecen centrales en la configuración de la creatividad:
las
capacidades, el estilo cognoscitivo, las actitudes y las estrategias.
Entre las
capacidades creativas estarían: fluidez
"ideacional”, jerarquía asociativa extendida, intuición.
En cuanto al
estilo cognoscitivo (hábitos de procesamiento de la información), se destacan:
la detección del problema el juicio diferirlo
Las
actitudes creativas incluyen: la originalidad, la valoración autónoma el ejercicio de la
crítica y el uso productivo de la crítica de otros
Finalmente, las estrategias más
comunes serían: la analogía, lluvia de
ideas llevar a cabo transformaciones imaginativas.
8.
¿Qué
es el pensamiento reflexivo y qué importancia tiene en un estudiante de
secundaria?
Reflexionar sobre el propio
aprendizaje, tomar conciencia de las estrategias y estilos cognoscitivos
individuales, reconstruir los itinerarios seguidos, identificar las
dificultades encontradas, así como los puntos de apoyo que permiten avanzar:
todo esto es parte consustancial del aprender y de la posibilidad de mejorar el
propio aprendizaje.
9.
¿Cuáles
son las habilidades cognitivas que necesitan desarrollar los alumnos que tienen
deficiencias en la asignatura de matemáticas y español y por qué?
Matemáticas:
CONOCER: Recoger
información, recuerda y reconoce información e ideas además de principios
aproximadamente en misma forma en que los aprendió
COMPRENDER:
Confirmación Aplicación, esclarece, comprende, o interpreta información en base
a conocimiento previo
APLICAR: Hacer
uso del Conocimiento, selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para
completar una tarea o solucionar un problema
ANALIZAR:
Dividir, Desglosar, diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas,
hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración
EVALUAR: Juzgar
el resultado, valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios
específicos.
CREAR: Reunir,
Incorporar, genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta
nuevos para él o ella.
Español:
- Atención: Exploración,
fragmentación, selección y contradistractoras.
- Comprensión (técnicas o habilidades
de trabajo intelectual): Captación de ideas, subrayado, traducción a
lenguaje propio y resumen, gráficos, redes, esquemas y mapas conceptuales.
A través del manejo del lenguaje oral y escrito (velocidad, exactitud,
comprensión).
- Elaboración: Preguntas, metáforas,
analogías, organizadores, apuntes y mnemotecnias.
- Memorización/Recuperación
(técnicas o habilidades de estudio): Codificación y generación de
respuestas.
Como ejemplo
clásico y básico, el método 3R: Leer, recitar y revisar.
10. ¿Cuáles son las competencias que
se desarrollan en la resolución de
problemas?
La resolución de problemas implica la capacidad de
identificar y analizar situaciones problemáticas cuyo método de solución no
resulta obvio de manera inmediata. Incluye también la disposición a
involucrarnos en dichas situaciones con el fin de lograr nuestro pleno
potencial como ciudadanos constructivos y reflexivos (OCDE, 2014, p. 12).
·
Toma de decisiones
·
Trabajo en equipo
·
Habilidades de comunicación
(argumentación y presentación de la información)
·
Desarrollo de actitudes y
valores: precisión, revisión, tolerancia…
·
Identificación de problemas
relevantes del contexto profesional
·
La conciencia del propio
aprendizaje
·
La planificación de las
estrategias que se van a utilizar para aprender
·
El pensamiento crítico
·
El aprendizaje autodirigido
·
Las habilidades de evaluación y
autoevaluación
·
El aprendizaje permanente
11. Retomar el apartado de aprender a
estudiar ¿Qué reflexión hay que tomar en cuenta en cada asignatura?
En cada asignatura
el docente debe crear estrategias que el alumno pueda aplicar en su casa, de
acuerdo a sus necesidades.
Matemáticas: el
maestro propone al alumno una serie de ejercicios de menor a mayor dificultad
para que desarrolle la capacidad de comprensión, aplicando los conceptos de una
forma práctica.
Español: el
docente relaciona los contenidos con problemas o situaciones de la vida real,
crea interrogantes que al alumno le sean interesantes y cree en él la necesidad
de estudiar por su propia cuenta.
Física: crear en
el alumno interrogantes de manera que despertemos una duda en él y pueda
investigar por sí solo.
12. ¿Qué problemas en la vida diaria
puede tener un alumno que no tiene conocimiento de para que se les enseña?
No puede aplicar
dichos conocimientos en problemas que se le presenten en un futuro. No tiene
interés y esto hace que no esté motivado en las clases y su rendimiento escolar
es bajo. No desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo en la resolución de
situaciones con grado más alto de dificultad. Como maestros tenemos la
obligación de enseñarle al alumno la utilidad de ese conocimiento, hacerles ver
la importancia de porque el contenido esta en plan.
BIBLIOGRAFIA
www.ride.org.mx/111/index.php/RIDESECUNDARIO/article/download/788/770http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:w7uCDhJmcP8J:www.ride.org.mx/1-11/index.php/RIDESECUNDARIO/article/download/788/770+&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=mx
INTEGRANTES:
Yuridia Monter
Monzalvo.
Saira Lizbeth
Lora Díaz.
Karen Monserrat
Cano Martínez.
Diana Laura
Macedas Rivas
INTRODUCCIÓN DEL TEMA ABORDADO
EN LA SESIÓN
En
la sesión que se llevó el 4 y 6 del presente mes se abordó la lectura” Las
competencias cognoscitivas básicas “ de Rosa María Torres, la cual se llevó por
medio de la socialización grupal , durante el proceso se resaltaron varios
puntos los cuales fueron: habilidades y capacidades cognoscitivas las cuales
son muy indispensables para que nuestro alumnos pueda llegar a un aprendizaje, desarrollen
la capacidad de razonamiento, capacidad de autoaprendizaje, pensamiento
autónomo, pensamiento crítico, solución de problemas, creatividad todos estas
herramientas ayudan al alumno a poder destacar ante los ámbitos social,
familiar, escolar. Otro tema que se también se abordó fue las propuestas: “aprender a aprender”,
“aprender a leer” ,” aprender a escribir ”,”aprender a estudiar” ,”aprender a
aplicar lo aprendido”, “aprender a recuperar lo aprendido” ,” aprender a
enseñar” todos ellas tiene el objetivo de poder crear estrategias, estar más
capacitado para poder mejorar nuestra manera de trasmitir el conocimiento todo
esto por medio de estrategias y así
poder lograr que el alumno se más autónomo. La manera en la que se socializo la
lectura fue muy lúdica por lo que ayudo a que todos participáramos y poder
llegar a una idea general.
La socialización de las preguntas fue por
medio de una mesa redonda en el cual compartimos y argumentamos opiniones con
los compañeros, con base a los varios puntos de vista de mis comentados llegue
a la conclusión que la finalidad que se busca es fomentar y desarrollar en los alumnos sus
habilidades, actitudes, aptitudes, así como ampliar su capacidad de expresión y
comprensión del lenguaje oral y escrito y lograr que el alumno sea el
protagonista de su propio aprendizaje. Nosotros como docentes tenemos que ser
guías y brindarle los materiales al alumno para ser más fácil el proceso de
aprendizaje. La lectura me dejo muchas enseñanzas, pero sobre todo saber que se
necesita mejorar las ideas que se tienen para enseñar ya que no funcionan al
cien por ciento, necesitamos formar y crear métodos nuevos de adquisición de
aprendizaje, al respecto de este punto se mencionó al los autores Díaz y Quiroz
que proponen la definición de la
enseñanza como una “categoría que se refiere a las actividades con las cuales el
docente establece un orden en la actividad y práctica de los estudiante” . Me
gusto la manera en la que se llevó acabo las sesiones ya que fue muy interesante
y entretenido pues todos participamos y se pudo conocer las opiniones y
propuestas de mejora de mis compañeros con el objetivo de poder tener varias
ideas o soluciones para este tipo de casos.
MAPA CONCEPTUAL
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