PREGUNTAS
DE LA SESIÓN 5
1. ¿CUÁLES
SON LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA UNA VÍCTIMA DE BULLYING?
Considerando su personalidad, la víctima se muestra
débil, insegura, ansiosa, sensible, tranquila y tímida, con bajos niveles de
autoestima (arrington, 1993). Socialmente, las víctimas son sujetos rechazados,
sin amigos en el aula, les cuesta gran esfuerzo hacer amistades (son los menos
populares, desde el punto de vista sociométrico).
Teniendo en cuenta el ámbito familiar, las víctimas
pasan bastante tiempo en casa con la familia. Sufren excesiva protección
paterna, lo que las convierte en niños dependientes. Son menos fuertes
físicamente que los agresores. Muestran una cierta dosis de intranquilidad,
ansiedad e inseguridad.
Revista
logos ciencia- “El fenómeno de bullying en Colombia”
Ángela Paola Contreras Álvarez
2. ¿CUÁLES
SON LAS ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL BULLYING EN EL AULA?
1. Brindar un espacio de confianza a los alumnos, ser
sensibles ante sus necesidades y escucharlos empáticamente. Lograr que se
sientan comprendidos en la escuela.
2. Promover la autoestima en el alumno.
3. Establece en el
aula y en la escuela un sistema de disciplina asertiva basada en valores.
Modelar con tu propio comportamiento, enseñando con congruencia y consistencia
los valores que son importantes para la escuela.
4. No tolerar, ni
minimizar las acciones violentas. Establecer y comunicar las sanciones que se
aplicarán en caso de comportamientos violentos en la comunidad escolar.
5. Organiza
reuniones con el colegiado docente para investigar más sobre el tema.
6. Organiza
reuniones con padres de familia para informar periódicamente sobre el tema y
sobre las estrategias de manejo y prevención del acoso en la comunidad escolar.
Escuela de invierno EDUCREA
3. ¿CUÁLES
SON LOS PARÁMETROS PARA DETECTAR EN LAS AULAS CUANDO UN ALUMNO SUFRE BULLYING?
-Suelen ser ignorados o rechazados
por sus compañeros en clase
-Tienen
dificultades para imponerse y ser escuchados en el grupo de compañeros.
-Muestran poco
asertividad, mucha timidez, inseguridad y ansiedad.
-Introvertidos,
tímidos y con dificultades de relación y de habilidades sociales.
Programa de la empresa Nesplora S.L.
Monite España
4. ¿Cómo
puede aplicarse la metodología de la resolución de problemas de polya en este
caso? desarróllala
COMPRENDER EL PROBLEMA
1. involucración por parte de la escuela y la madre de
familia para identificar la problemática que presenta la alumna tomando en
cuenta los siguientes aspectos:
-cuáles
son los principales agresores de la niña
-qué
factores son los que provocan el acaso
-cómo
es el ambiente del salón y fuera de el
-cómo
es la relación familiar tanto de la víctima como del agresor
IDEAR EL
PLAN
2. Al analizar estos puntos se realiza en test
psicológico (verbal, fisco, psicológico, social) a los principales involucrados
y con base a los resultados crear una solución.
EJECUTAR EL PLAN
3. ya obtenidos los resultados de los test pedir ayuda de
especialistas y asociaciones para poder crear en los centros escolares una
organización que ayuden mediante tutorías, orientaciones, terapias con los
padres de familia, alumnos y docentes, que los alumnos que no son victimas ser
como el principal ejemplo hacia sus compañeros para fomentar el respeto,
igualdad, tolerancia, integración, etc.
MIRAR HACIA ATRÁS
4. después de a ver llevado a cabo estos puntos, se
volverá hacer otra valoración por medio de los test psicológicos para poder
percatar los procesos de cada uno de los personajes y saber si realmente
funciono la estrategia.
5. ¿Estrategias,
métodos y actividades que se puedan implementar para la resolución de este
problema?
Durante
el inicio de la clase debería despertarse el interés, durante la mitad de
la misma se podría facilitar la reflexión a través del trabajo cooperativo y
utilizar el final para repasar lo prioritario. La capacidad para mantener la
atención sostenida varía entre 10 y 20 minutos (Tokuhama, 2011), lo que implica
que para incrementar la capacidad atencional de los estudiantes, deberían
utilizarse bloques que no superasen los 15 minutos. Este sistema facilita el
procesamiento y consolidación de la información.
6. ¿De
qué manera se utiliza la inteligencia mecánica en la solución de este problema?
Inteligencia mecánica es una
forma de solucionar problemas como si fueran ejercicios enlatados cuyos
resultados producen obsesión por la certeza y la necesidad de tener razón. Para
lograrlo no hay que definir el problema de una manera única, como ejercicio
enlatado. La primera definición suele ser apresurada y equívoca. El que
controla la definición de un problema controla su solución. Como las
situaciones varían y dependen de cómo se perciben, los verdaderos problemas no
existen: se crean al formularlos, si no se conoce la causa de un problema, esa
es la causa del problema. La falta de problemas puede ser también una mala
señal, ya que el problema es el motor del pensamiento y el pensamiento es
el instrumento que tiene el cerebro para su administración. Entonces, si no existieran
problemas habría que inventarlos.
7. ¿Cómo
descompondrías el problema de subproblemas para la resolución del caso?
La situación de la niña no fue valorada tanto
por los padres como por los docentes en la institución. entra el autoestima,
falta de atención de los padres o maestros, el bullying de los mismos docentes.
8. ¿De
qué manera explicarías un heurístico en problemas sociales?
Este procedimiento consiste en realizar juicios en la medida en que
algunas situaciones se parecen a otras situaciones o categorías.
Es
decir, se trata de juzgar la probabilidad de que una persona, acción o sujeto
pertenezca a un conjunto o categoría fijándose en la semejanza entre el mismo y
los miembros del grupo. El juicio, por tanto, se basa en determinar si la
persona, acción o suceso es representativo de una clase (juicio de
representatividad) y si se decide que lo es, se juzgará que es probable que
pertenezca a esa clase (juicio por representatividad).
9.-
¿Qué programas existen contra el acoso escolar?
-El método Kiva.
A estas alturas es posible que ya hayáis oído hablar
de los métodos educativos de Finlandia. Este país escandinavo, además de estar
en las posiciones más altas del ranking PISA en resultados académicos, ha
popularizado un método para confrontar el peor mal de los colegios: el bullying
o acoso escolar.
-El programa TEI.
El programa de Tutoría entre Iguales (TEI) tuvo su
origen en España en el año 2002, y desde entonces se viene implementando en
algunos colegios en España, tanto públicos como privados. Su autor, el
catedrático de Psicología y Pedagogía Andrés González Bellido, ideó el programa
junto con un equipo de psicólogos, pedagogos y profesionales del ámbito de la
educación. En esencia, y al igual que el método finlandés, busca implicar a los
niños y generar una dinámica entre ellos en la que el acoso escolar no pueda
tener lugar.
-Principios del Programa AVE:
aplicación del test AVE, creado por ellos mismos, y un
posterior protocolo de evaluación contínua e intervención. El programa AVE de
prevención se basa en la evidencia empírica y no en características como “la
buena voluntad o el sentido común”.
Crear una cultura de atención y rechazo al acoso
escolar que incluya una evaluación contínua del mismo.
Política de Tolerancia Cero implicando a los propios
alumnos.
Dotar a los centros de herramientas para detectar y
poder responder tempranamente al acoso escolar.
Establecer el mapa de riesgo de bullying en cada clase
10-
¿Qué se debe hacer para incluir a los niños que sufren acoso escolar en las
actividades escolares?
1) Reconoce el problema
De acuerdo con la experta, los docentes deben educar a
los estudiantes, padres, colegas y a la comunidad en general sobre la
importancia de tomar en serio esta problemática y cómo reconocerla.
Además, debe establecer un plan de acción para
responder a los maltratos que ve cada día, por más insignificantes que
parezcan. Bajo ningún concepto debes recomendarles a las víctimas de los
agravios que sean “menos sensibles” o que hagan un mayor esfuerzo por hacer
amigos: esto no hace más que estigmatizar y culpabilizar al niño por lo que le
está sucediendo.
2) Involucra a los estudiantes
Una estrategia que recomienda Cohn-Vargas es fomentar
un diálogo abierto con los estudiantes acerca del acoso y la intolerancia,
mediante asambleas o foros “anti-bullying” y así dejar que ellos propongan
ideas y discutan soluciones a los problemas. De esta manera, ningún alumno se
sentirá ajeno a la problemática.
3) Convierte a los estudiantes pasivos en activos
Al participar en una discusión abierta sobre el tema,
los estudiantes que no son víctimas ni victimarios directos del bullying, los
“observadores”, tendrán más herramientas para sentirse involucrados y
convertirse en agentes activos en contra de los maltratos.
Realiza juegos de roles explicándole a los alumnos
cómo ponerse en el lugar del otro y ayudarse mutuamente a alzar la voz en
contra del abuso de sus compañeros.
4) Promueve la tolerancia y la inclusión
Generar un ambiente inclusivo, seguro y tolerante en
la clase es esencial para que los alumnos sientan que su identidad es respetada
y valorada. Como docente, debes mostrar una actitud abierta a los estudiantes,
de manera que ellos entiendan que pueden confiar en ti si están sufriendo
situaciones de hostigamiento o violencia.
5) Presta atención a los agresores
De la misma manera que las víctimas, los niños
responsables del bullying deben recibir atención y ayuda para disminuir su
conducta agresiva. A menudo el atacar y sentir la necesidad de dominar a los
compañeros responde a inseguridades propias e incluso a situaciones de
violencia experimentadas en el hogar. Ignorar al agresor y solo enfocarse en la
víctima es incompatible con una verdadera resolución del problema a largo
plazo.
11.
¿Qué relaciones pueden establecer el docente para dar solución a este problema
de manera colaborativa?
- Mapa de los alumnos: esta
actividad fue ideada por la maestra Kathy Pitt y consiste en hacer que los alumnos respondan una
serie de preguntas como: quiénes son sus mejores amigos, con quién
se desearían sentar la semana próxima, etc. Mediante estas respuestas la
profesora puede realizar un mapa en el que puede ver qué estudiantes son excluidos, o solitarios, ya que de ahí
parte todo tipo de violencia. Este mapa es muy efectivo para identificar
también quienes pueden ser agentes de cambio positivo por su influencia
con sus pares y ayuda a diseñar planes efectivos con los estudiantes de
esa clase.Wavebreakmedia - Shutterstock
- Trabajar con los estudiantes pasivos: muchas de las acciones dirigidas a
prevenir el “bullying” trabajan con las víctimas o con los
victimarios. Sin embargo, muchas veces se ignora a los estudiantes pasivos
u observadores. Si se trabaja con estos estudiantes y se les enseña la
necesidad de intervenir en los casos de acoso, pueden disminuir mucho los
problemas en aula, pues la influencia del grupo es mayor que la que pueda
realizar cualquier adulto.Shutterstock
- Enseñar a ponerse “en sus zapatos”: dinámicas teatrales o de lectura que
promuevan la empatía pueden ser muy efectivas para prevenir el acoso
escolar. Basta con enseñar a los niños cuáles son los sentimientos de un
niño acosado, y tratar de animarlos a pensar en soluciones desde el valor
de la empatía.Shutterstock
- Canales de comunicación confidencial: muchos de los casos de “bullying” pasan
desapercibidos por miedo de ser tildados de “acusetas”. Si el profesor
puede abrir un canal de comunicación que sea totalmente confidencial y
anónimo, se puede animar a los estudiantes a denunciar cualquier caso que
ellos hayan presenciado y así tener conocimiento certero de actividades
irregulares que puedan estar ocurriendo en el aula.Daisy Daisy -
Shutterstock
- Método del caso: este
método es muy popular en las maestrías de negocios y de empresa. Los
estudiantes analizan un caso real de éxito o fracaso para reconocer las
variables que influyen en la toma de decisiones de las empresas. Esto
también se podría aplicar en un salón de clases: el análisis de un caso
ficticio de acoso o de otras conductas reprobables, puede permitir que los
estudiantes observen con objetividad los comportamientos dañinos y que
sepan identificar las posibles soluciones.Shutterstock/SpeedKingz
- Firma de acuerdos: una
reunión a principio de año puede ser suficiente para que sean los mismos
estudiantes los que sugieran cuales son las conductas esperadas, las
normas de cortesía, y los valores compartidos. Luego todos firman el
acuerdo comprometiéndose a cumplir con lo acordado por ellos mismos.
INTEGRANTES:
Yemilet
Ocampo Rubio
Vanessa
Gayosso Al faro
Saira
Lizbeth Lora Díaz
MAPA CONCEPTUAL
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