Integrantes:
Emma Garcia Isidro
Miriam Morales Pérez
Beda Flores Venga
Saira Lizbeth Lora Díaz
1. ¿Qué procesos mentales crees que no
fueron desarrollados por la escuela en el caso de Alpha y Jorge Luis?
Convendría que la
enseñanza proporcionase:
1) una codificación,
operaciones y objetivos mejores;
2) un estilo cognitivo, un saber
cómo, una carga cognitiva, o unas capacidades básicas de procesamiento de la
información
3) unas reglas formales o unos modelos
4) una orientación implícita o explícita
5) una orientación
general o limitada al contexto.
La interpolación (o llenado de huecos en el sentido más literal de la
palabra, que implica una introducción de información faltante dentro de una
secuencia lógica).
secuencia lógica).
La extrapolación (o alargamiento de una argumentación incompleta hasta
llevada a un término).
La interpretación (o disposición diferente de las pruebas un cambio de
perspectiva- para dar lugar a una nueva interpretación).
Procesos deductivos y
analíticos estas habilidades son más comunes que la capacidad de generar
hipótesis útiles, o de imponer una estructura a unos daros que no están obviamente
relacionados. Da la impresión de que la capacidad de probar las teorías es más común que la
capacidad de construirlas.
2. ¿Qué capacidades para considerar a una
persona inteligente caracterizan a los niños sobredotados?
El pensamiento cognitivo, la precisión,
la eficiencia, la originalidad, la codificación, capacidades o potenciales
innatos el tener una excelente memoria, la independencia y una tendencia hacia la no
conformidad, ser autocríticos y aspiran a niveles elevados de
rendimiento.
3. ¿Cómo piensas que trabajaban los
maestros de Alpha y Jorge Luis para acrecentar sus habilidades de pensamiento?
Se asesoran con especialistas del área a fin de hacer la adaptación
curricular correspondiente.
Investigan sus áreas de interés y permitirles desarrollar
conocimientos sobre lo que realmente les interesa, ya que desde pequeños suelen
saber lo que quieren. Crear materiales adaptados para ellos les evitará el
aburrimiento.
Protegiéndolos de las burlas de compañeros y hacer actividades en
las cuales puedan integrarse.
Existe comunicación entre familia y escuela.
Programas de apoyo para niños superdotados:
Asociación Mexicana Para el Apoyo a Sobresalientes
Fundación TeleGenio: Ofrece tres pruebas distintas, con diferentes
precios cada una, y tiene descuentos para personas de bajos recursos.
Centro de Atención al Talento (CEDAT): No tiene apoyos económicos y
trabaja bajo un modelo de colegio especializado en niños.
CASO: Sus pruebas son realizadas por instituciones públicas, por lo que
son a bajo costo. Ofrece capacitaciones para docentes y padres de familia,
además de un acompañamiento para los niños.
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5.- ¿Cómo
crees que se deben trabajar las habilidades del pensamiento en un niño sobre
todo en cada materia?
El desarrollo de la capacidad precisa para ejecutar
actividades motrices también ejerce el caso del pensamiento. Mediante un
ejercicio mental riguroso y frecuente, sobre determinadas estrategias generales
del enfoque de tareas cognitivas, y mediante el dominio de habilidades
específicas para cada materia.
6.-
¿Cuáles eran las principales diferencias entre los contextos, familiar, social,
escolar de Alpha y Jorge?
Los dos eran de medianos recursos. En cuanto al
contexto social, Jorge si se adaptaba con los niños de su edad y para sus
padres era importante, para una mejor socialización entre pares, a
comparación de Alpha que la interacción con los niños era de manera diferente
ya que ella tenía diferentes intereses, así que no existía la necesidad de
convivir con ellos. En la cuestión escolar alpha fue atendida en la UAEH en la
licenciatura de matemáticas por medio de clases particulares y a Jorge solo le
compran algunos libros o revistas para su desarrollo.
7.-
¿Cuáles son los programas que tienen las instituciones gubernamentales que
apoyan a los niños sobre dotados y como los potencializa?
Esta el PIDASI ( Programa Integral para el Diagnóstico
y Atención a la Sobredotación Intelectual) en la ciudad de México, único a
nivel nacional. Este programa tiene como objetivo identificar infantes que
enfrentan situaciones complicadas debido a los malos diagnósticos.
Por otra parte existen instituciones privadas como
CEDAT. Este centro educativo es impartido por jóvenes de la misma condición,
otras instituciones son: Fundación Telegenio, Centro Mexicano de Alumnos
Sobredotados
8. ¿Qué herramientas o estrategias
debería utilizar un maestro para evaluar a un niño sobre dotado?
Tests de Aptitudes Diferenciales
(DAT-5; Bennet, Seashore & Wesman, 2000).
fue diseñado para medir las aptitudes de
aprendizaje en ocho áreas: Razonamiento Abstracto, Rapidez y Exactitud
Perceptiva, Relaciones Espaciales, Ortografía, Razonamiento Mecánico, Uso del
Lenguaje, Razonamiento Verbal y Razonamiento Numérico.
El test de Matrices
Progresivas de Raven El WISC-IV (Wechsler, 2003).
posee 10 subtests principales, cinco
complementarios y cuatro índices. Los subtests principales son Semejanzas,
Vocabulario, Comprensión, Cubos, Conceptos, Matrices, Dígitos, Letras y
Números, Claves, y Búsqueda de Símbolos. Los tests complementarios son Información,
Adivinanzas, Figuras Incompletas, Aritmética y Animales. Los cuatro índices
obtenidos mediante análisis factorial que reemplazan a las antiguas dimensiones
(Verbal y Ejecución) son: Comprensión Verbal,
Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento.
Estrategias, instrumentos y programas para la
identificación y educación del talento
9. ¿Qué procesos deben seguir los maestros al
identificar a un niño sobredotado?
Las
principales estrategias señaladas por diversos autores son: la aceleración, el
agrupamiento y el enriquecimiento curricular.
La aceleración
Esta estrategia es una de las más utilizadas y
consiste en acelerar el proceso de aprendizaje para adecuar la enseñanza a su
ritmo y capacidades. Su principal finalidad es ubicar al alumno superdotado en
un contexto curricular de dificultad suficiente para sus capacidades (Genovard
y Castelló, 1990). Esta situación supone un mayor estímulo y satisfacción para
el alumno, evitando así el aburrimiento que suele conducir a la falta de
motivación o problemas de disciplina.
Agrupamiento
a) Atención individualizada en el aula
común.
b)
Grupos de aprendizaje fuera del
aula común a tiempo total o parcial.
c)
Grupos flexibles
La adaptación o
modificación del currículum
a)
Compactar el curríulum
Esta adaptación consiste en
disminuir el tiempo de enseñanza en diversas áreas curriculares, suprimiendo
algunos contenidos que el alumno ya domina, o reduciendo el tiempo de
explicaciones y el número de actividades de práctica, dedicando así más tiempo
al desarrollo de actividades que presentan mayores desafíos para el alumno.
b) Enriquecimiento curricular
De forma general, el enriquecimiento curricular
consiste en añadir nuevos contenidos o temas que no están cubiertos por el
currículo oficial o trabajar en un nivel de mayor profundidad determinados
contenidos de éste. El enriquecimiento no significa avanzar en el currículo de
cursos superiores, sino ampliar la estructura de los temas y contenidos
abordándolos con un nivel mayor de abstracción y de complejidad.
La Educación de Niños con Talento en Iberoamérica
10. ¿Qué otras
instituciones se especializan en la educación de niños sobre dotados en nuestro
estado o país?
El Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la
Integración Educativa (SEP, 2003)
Planteando
promover y fortalecer el desarrollo de los alumnos con necesidades educativas
especiales con y sin discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos
específicos, para facilitar su integración plena en todos los ámbitos de la
vida.
CEDAT
Brindar una
Atención de Excelencia con un enfoque multidisciplinario a los niños y jóvenes
con sobrecapacidad intelectual en México.
11¿Cuál es el costo de
dichas instituciones?
TeleGenio: http://www.telegenio.org
CEDAT: http://www.cedat.com.mx
12¿Por qué crees que
los padres de Jorge Luis prefieren que su hijo estudie en una escuela de
acuerdo a su edad y no en una institución especializada?
los niños superdotados mejoran competencias y
su ajuste social, en habilidades interpersonales en general, mejores
habilidades sociales-emocionales, mayores comportamientos prosociales, mejor
inteligencia emocional y menores comportamientos sociales negativos,
sentimientos de aislamiento y soledad.
Revista latinoamericana de psicología
13¿bajo qué
condiciones necesitan los alumnos con actitudes sobresalientes para ser
candidatos de admisión en escuela de educación superior?
Al tomar en cuenta que el desarrollo de la
aptitud sobresaliente es un fenómeno dinámico, dependiente de los cambios del
individuo y de su entorno (Mönks, 1996), se considera relevante estudiar a los adolescentes que presentan
estas aptitudes a través de modelos psicosociales, en particular, el de
Interdependencia Triádica de Mönks y Boxtel, pues, los autores en su modelo
toman en cuenta este dinamismo, definiendo la aptitud sobresaliente como la
interacción favorable entre los factores intrínsecos (habilidad intelectual,
creatividad y motivación) y los factores extrínsecos (familia, amigos y
escuela). Los factores intrínsecos, a los que se refieren los autores, son:
habilidad intelectual excepcional, creatividad y motivación (Mönks y Boxtel,
1985).
Perfil psicosocial de adolescentes con
aptitudes sobresalientes Gabriela Ordaz Villegas y Guadalupe Acle Tomasini
Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México, Distrito Federal
14¿según las
características de un niño sobre dotado que cursa el segundo grado, que
competencias del perfil de egreso de la secundaria sería un reto para él?
·
Competencias para la convivencia
·
Competencias
para la vida en sociedad
·
Trabajo
en equipo
Perfil de egreso de la educación secundaria
MAPA CONCEPTUAL
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